JC Notícias – 03/05/2022 Maioria dos trabalhos apresentados no documento continua em vigor O Ministério da Educação (MEC) lançou ontem (2) o Relatório Anual da SecretariaContinue a ler »MEC lança relatório com 52 ações na educação básica
JC Notícias, 16/02/2022 Iniciativa conjunta financiará estudos científicos com potencial para subsidiar políticas públicas na área e implementar abordagens pedagógicas inovadoras A Fapesp e aContinue a ler »Fapesp e Secretaria da Educação de SP investirão R$ 30 milhões em pesquisas relacionadas à educação básica
LIVRO PRODUZIDO POR INTEGRANTES DO GEPA
CONVERSAS SOBRE AVALIAÇÃO – 2019
Sumário
Apresentação
Esmiuçando a avaliação formativa – Benigna Maria de Freitas Villas Boas
A avaliação na Educação Infantil – Maria Theresa de Oliveira Corrêa
Comportamento: cabe avaliá-lo? – Enílvia Rocha Morato Soares
Contribuições da avaliação para uma “nova forma de fazer EJA” – Benigna Maria de Freitas Villas Boas e Leda Bittencourt da Silva
Iniciando a disciplina Didática pela análise da avaliação – Maria Emilia Gonzaga de Souza
Avaliação: qual é o seu lugar? – Enílvia Rocha Morato Soares
Circularidade de saberes sobre avaliação – Benigna Maria de Freitas Villas Boas
O que muda na avaliação na escola em ciclos? – Rose Meire da Silva e OliveiraContinue a ler »Conversas sobre avaliação
“O que prova que a organização em ciclos é melhor que seriação e não significa apenas diminuir os números de reprovação no sexto e no oitavo anos?”
Benigna Maria de Freitas Villas Boas
A pergunta acima foi feita por uma professora da rede pública de ensino do DF, muito comprometida com o trabalho que desenvolve. Como o DF mantém a organização da escolaridade em ciclos há algum tempo e suas escolas receberam documentos orientadores da sua implementação, fui consultá-los para entender a razão da pergunta da professora. Não encontrei a resposta para sua dúvida. Fiquei preocupada. Ela deveria constar das orientações. Tento aqui refletir sobre o tema. Continue a ler »“O que prova que a organização em ciclos é melhor que seriação e não significa apenas diminuir os números de reprovação no sexto e no oitavo anos?”
“O que prova que a organização em ciclos é melhor que seriação e não significa apenas diminuir os números de reprovação no sexto e no oitavo anos?”
Maria Susley Pereira
Pesquisadora do GEPA
A pergunta acima foi feita por uma professora da rede pública de ensino do DF muito comprometida com as aprendizagens dos estudantes. Este breve texto procura respondê-la.
Em primeiro lugar devo dizer que responder a esta pergunta em poucas linhas não é uma tarefa simples, pois falar sobre educação não nos permite discuti-la como uma ciência exata e, sendo assim, seria conversa “pra mais de metro”.
Sabemos que a reprovação e o abandono escolar são situações com as quais a educação brasileira convive há muito tempo e estão presentes desde os primeiros anos de escolaridade dos estudantes. No entanto, muito além desses dois efetivos problemas, enfrentamos um ainda mais complexo: muitos alunos seguem sua trajetória escolar com resultados inexpressivos em suas aprendizagens, resultando no que se tem chamado de “fracasso escolar”, mas que é possível ser denominado de um “fracasso da escola”, que produz a exclusão dentro dela mesma quando permite que o aluno ali permaneça sem aprender, inclusive contribuindo para o crescimento do fenômeno da defasagem série/idade.Continue a ler »O que prova que a organização em ciclos é melhor que seriação e não significa apenas diminuir os números de reprovação no sexto e no oitavo anos?
JC Notícias – 12/11/2018 A eficácia das propostas de Bolsonaro para a educação Presidente eleito quer cobrança de taxas nas universidades públicas e transferência deContinue a ler »A eficácia das propostas de Bolsonaro para a educação
MARCAS DA AVALIAÇÃO
Profa. Dra. Enílvia Rocha Morato Soares
Segundo Villas Boas (2008), a avaliação deixa marcas. Resta a nós, educadores, definirmos que marcas queremos deixar em nossos estudantes. Inspirada pela pesquisadora, propus ao grupo de professores de uma escola pública, para a qual fui convidada para debater sobre a temática, o seguinte questionamento: ”A avaliação deixa marcas” (VILLAS BOAS, 2008). Que marcas a avaliação deixou em você?Continue a ler »MARCAS DA AVALIAÇÃO
O governo faz um diagnóstico acertado, mas lança mão do remédio precário, afirma o professor Carrano, da Universidade Federal Fluminense, referindo-se à reforma do ensinoContinue a ler »Só nove estados crescem em português e matemática no ensino médio
O ensino médio está sendo considerado a etapa mais crítica da educação brasileira porque o MEC luta para que o CNE aprove a reforma proposta.Continue a ler »Para especialistas, Brasil deve aprender com experiências bem sucedidas de alguns estados
Encontro agradável e produtivo do GEPA, no dia 25/08/2018, para acolhimento às novas gepanianas, discussão sobre o direito à formação humana como referenteContinue a ler »Encontro do GEPA: o direito à formação humana como referente da avaliação
Callegari defende a necessidade de se pensar a educação básica em sua totalidade “Reforma do Ensino Médio vai acirrar desigualdades educacionais e sociais”, diz CallegariContinue a ler »“Reforma do Ensino Médio vai acirrar desigualdades educacionais e sociais”, diz Callegari
BNCC: avaliação nacional vai ser realinhada Publicado em 28/06/2018por Luiz Carlos de Freitas, no blog do Freitas O Ministro da Educação divulgou que haverá mudanças na organização doContinue a ler »BNCC: avaliação nacional vai ser realinhada
Todos pela Educação Pública por Luiz Carlos de Freitas, no blog do Freitas, de 20/06/2018 Em época de eleição, cobre de seu candidato oContinue a ler »Compromisso todos pela escola pública
JC Notícias – 18/06/2018
Cai percentual de estudantes que querem ser professores, diz OCDE
O relatório Políticas Eficazes para Professores é baseado nas respostas de estudantes de 15 anos no questionário do Pisa, avaliação da qual participaram 70 países
Gina Vieira Ponte tinha 8 anos quando decidiu o que queria ser quando crescesse: professora. Foi pelo cuidado e atenção dados a ela, criança negra vítima de racismo na escola, pela professora Creusa Pereira, que Gina decidiu: queria também dar atenção e, quem sabe mudar a vida de crianças e adolescentes. Hoje, professora premiada e reconhecida em todo o país, ela faz parte de uma categoria profissional cada vez menor. Relatório divulgado esta semana pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), mostra que a porcentagem de estudantes que querem ser professores passou de 5,5% em 2006 para 4,2% em 2015.Continue a ler »Cai percentual de estudantes que querem ser professores, diz OCDE
Residência pedagógica: “mais um desmando educacional”
No dia 19 de junho de 2018, o GEPA realizou o Avaliação em debate V, reunindo professores e demais profissionais da educação de cursos de licenciatura e da educação básica para discutirem a residência pedagógica instituída pela CAPES por meio da Portaria nº 38 de fevereiro de 2018. O principal objetivo foi o de abordar o tema com os sujeitos que realmente irão pôr em prática essa nova modalidade: professores formadores e os da educação básica. Vários encontros sobre esse tema já foram realizados sem a presença de profissionais que atuam na educação básica, o que pode denotar mais um aspecto impositivo da residência pedagógica tal como foi definida pela CAPES. De modo geral, a escola de educação básica recebe as inovações prontas, sem a oportunidade de participar da sua concepção.Continue a ler »Residência pedagógica: “mais um desmando educacional”
BNC alternativa será entregue ao CNE por Luiz Carlos de Freitas no blog do Freitas Os estudos para uma base nacional curricular realizados entre 2012Continue a ler »BNC alternativa será entregue ao CNE
O GEPA a favor de uma residência pedagógica consequente
Reunidos no dia 19/05/2018, integrantes do Grupo de Pesquisa Avaliação e Organização do Trabalho Pedagógico -GEPA-, tendo lido previamente os documentos da CAPES sobre a residência pedagógica, assim como as manifestações de entidades educacionais e outras, analisaram amplamente o tema. Guiamo-nos pelo seguinte objetivo: analisar a Residência Pedagógica instituída pela CAPES e as possibilidades de ela contribuir para que a avaliação educacional (em seus três níveis) ocupe lugar de destaque na formação inicial de professores.Continue a ler »O GEPA a favor de uma residência pedagógica consequente
A “educação no país”, na visão dos Mesquitas Por Luiz Carlos de Freitas, no blog do Freitas, em 23/05/2018 Os Mesquitas, donos do Jornal Estadão,Continue a ler »A “educação no país”, na visão dos Mesquitas
JC – Notícias – 04/05/2018
A matemática deve estar sempre presente
Para que a matemática esteja ao alcance de todos os estudantes, torna-se necessário que a formação dos professores assim a considere. As atividades avaliativas costumam ser ameaçadoras. Por quê? Este é um tema que merece ampla discussão nos cursos formadores de professores. A reportagem abaixo relata como o diretor do Impa tomou gosto por ela desde cedo, incentivado por sua mãe. Certamente seus professores lhe deram, e a seus colegas, muitas e enriquecedoras oportunidades.Continue a ler »A matemática deve estar sempre presente
http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/578444-kroton-educacional-em-termos-de-educacao-publica-nunca-experimentamos-um-inimigo-com-uma-forca-social-tao-concentrada-como-esse
É possível praticar a avaliação formativa em turma com muitos estudantes?
Rose Meire da Silva e Oliveira
No âmbito do trabalho pedagógico em sala de aula, as condições objetivas nem sempre são favoráveis ao ensino de qualidade. É possível ouvir entre os profissionais da educação que o número excessivo de estudantes em sala de aula é um dos fatores que dificultam o sucesso escolar que tanto ansiamos. Não obstante, seria esse um fator impeditivo para a prática formativa da avaliação?Continue a ler »É possível praticar a avaliação formativa em turma com muitos estudantes?